Estonie – Quand les parcours se croisent : Créer des parcours d’apprentissage clairs dans des groupes mixtes
Mise en contexte : Répondre aux besoins des apprenants
Le Tartu VOCO a organisé des milliers de programmes de formation pour adultes. Cependant, à titre d’initiative pilote, nous avons décidé de créer un cours de micro-qualification axé spécifiquement sur le leadership d’équipe pour des apprenants ayant un intérêt particulier pour ce sujet. Pour leur permettre de compléter cette micro-qualification, ces apprenants ont été intégrés à un groupe de formation professionnelle initiale, où ils ont suivi l’emploi du temps établi et participé à des cours sélectionnés. Les quatre apprenants inscrits ont tous réussi à obtenir leur micro-qualification.
Une fois la formation terminée, nous avons recueilli les commentaires des participants. Un problème majeur est apparu : l’expérience d’apprentissage semblait déroutante — non pas à cause du contenu ou des formateurs, mais parce que les apprenants en micro-qualification avaient été placés dans le même groupe que des étudiants en formation professionnelle à temps plein. Les apprenants venus spécifiquement pour le leadership ont estimé que certaines discussions n’étaient pas pertinentes pour eux et que certaines parties du contenu restaient floues. Cela s’expliquait principalement par le fait que les étudiants réguliers, qui suivaient un programme complet, reliaient le module à d’autres matières, ce qui orientait et parfois détournait l’objet de l’apprentissage.
Relever les défis : Créer de la clarté dans les groupes mixtes
Nous avons réalisé que la formation d’un groupe distinct pour les micro-qualifications permettrait d’éviter ces décalages. Cependant, compte tenu du faible nombre de participants, il n’était pas économiquement viable de créer des groupes dédiés. À la place, nous nous sommes concentrés sur des solutions pour améliorer l’expérience au sein d’un groupe mixte — en ajustant la structure du cours, la préparation des formateurs et la communication avec les apprenants.
Application des principes de micro-qualification
Les leçons de ce projet pilote ont mis en évidence plusieurs principes clés :
- Centrage sur l’apprenant – Les adultes apprécient la clarté. Pour les soutenir, la structure du cours a été planifiée de manière modulaire afin que tout le monde étudie le même sujet au même moment. Une communication précoce sur la mixité du groupe a également permis de fixer des attentes réalistes.
- Qualité – Des formateurs professionnels et des objectifs clairs sont essentiels. Les formateurs ont besoin de conseils spécifiques pour animer efficacement des groupes mixtes.
- Pertinence – Le contenu doit s’aligner sur les objectifs personnels ou professionnels, garantissant que les discussions restent significatives malgré la diversité du groupe.
- Transparence – Les apprenants doivent être informés à l’avance de la composition du groupe et des avantages potentiels des discussions croisées.
La planification stratégique en action : Améliorer l’expérience en groupe mixte
Faute de viabilité économique pour des groupes séparés, nous avons mis en œuvre les stratégies suivantes :
- Collaboration avec les départements pédagogiques pour aligner la planification des modules et la formation des groupes de la manière la plus logique possible.
- Préparation des formateurs pour s’assurer qu’ils soient prêts à gérer des attentes différentes et à équilibrer les discussions.
- Communication pré-formation pour donner aux apprenants une image claire de ce qui les attend, en soulignant la valeur ajoutée des échanges interdisciplinaires.
Perspectives d’avenir : Leçons pour les futures micro-qualifications
Ce cas confirme que la clarté et la structure sont cruciales lorsque des adultes étudient aux côtés d’étudiants à temps plein. À l’avenir, le VOCO vise à :
- Renforcer la communication précoce et l’orientation des apprenants.
- Fournir un soutien continu aux formateurs pour la gestion de cohortes mixtes.
- Accorder une attention accrue à la conception des programmes, en veillant à ce que les programmes à temps plein soient modularisés. Cela permettra aux apprenants en micro-qualification de suivre un parcours indépendant, sans dépendre du programme d’études global.
En résumé, même lorsque les ressources sont limitées, une planification réfléchie et une collaboration étroite garantissent que l’apprenant reste au centre de l’expérience.