See tööleht aitab vastata järgmistele küsimustele:
- Millised on mikrokvalifikatsiooni kursuse peamised kulud?
- Kuidas arvutada kursuse kogukulud?
- Millised sammud tuleb astuda, et määrata tasuvuspunkt ja soovitud kasumimarginaal?
Kuidas seda töölehte kasutada:
1. Kulude määratlemine
- Koolitaja töötasu (kui on fikseeritud leping)
- Koolitusruumide kasutus (sh rent, kommunaalkulud, seadmete hooldus)
- Tarkvara litsentsid ja platvormide tasud (nt e-õppekeskkonnad)
- Kursuse arenduskulud (sisu ja materjalide loomine)
- Turundus- ja reklaamikulud (kui on fikseeritud kampaania)
- Administratiivtöötajate palgad (kui ei sõltu õppijate arvust)
- Õppematerjalid osaleja kohta (sh tarvikud, seadmed, digimaterjalid)
- Koolitaja tasu tunni või sessiooni alusel (kui see sõltub osalejate arvust)
- Tõendite või hindamise tasud (nt lõpetamise põhised kulud)
- Ruumide lisarent (kui on suurem rühm)
- Tehnoloogia- või platvormikulud (kasutajate arvu põhjal muutuvad)
2. Kogukulude arvutamine
3. Kursuse hinna määramine
- Iga kursuse kulutõhususe ja kasumlikkuse põhjalikuks hindamiseks on soovitatav koostada detailne ja täiendav eelarve just selle konkreetse kursuse jaoks.
- Samuti tuleks arvutada tasuvuspunkt, et selgitada välja, kui palju õppijaid on vaja selleks, et kõik kursuse kulud saaksid kaetud (ehk saavutada nullkasum), ning määrata iga osaleja kohta sobiv kursuse hind.
- Selleks, et kursus oleks jätkusuutlik ja võimaldaks investeerida arendamisse, tasub seada kasumimarginaal, mis ületab tasuvuspunkti. Oletame, et soovid 20% kasumimarginaali:
Soovitused
- Kursuse arendamise ja läbiviimise kulude arvutamisel võta arvesse ka Võtmetegevusi, Võtmeressursse ja Võtmepartnereid, kuna nendest sõltuvad kursuse peamised kulutegurid.
- Uuenda regulaarselt: Kulud võivad aja jooksul muutuda, seega hoia tööleht ajakohasena.
- Seosta kulud väärtusega: Veendu, et kulud toetavad õppijale väärtusliku kogemuse pakkumist.
- Hinda kasumlikkust: Püüa saavutada tulu, mis võimaldab kursuse arendamist ja kvaliteedi tõstmist ka pikemas perspektiivis.
