Responsabiliser les apprenants par le choix, la connexion et l’innovation interdisciplinaire.<\/em><\/p>\n\n\n\n Pour r\u00e9pondre \u00e0 l’importance croissante d’un apprentissage flexible ax\u00e9 sur les comp\u00e9tences et \u00e0 l’identification d’un d\u00e9ficit de comp\u00e9tences chez les apprenants souhaitant promouvoir leurs services en ligne, le Galway Technical Institute (GTI) a pilot\u00e9 un cours de micro-qualification en r\u00e9seaux sociaux pour le marketing num\u00e9rique. Pour \u00eatre viable, ce cours devait \u00eatre accessible \u00e0 plusieurs disciplines professionnelles. L’objectif \u00e9tait de cr\u00e9er une offre inclusive et concr\u00e8te pouvant s’adresser \u00e0 des apprenants de domaines divers tels que la coiffure, les soins de beaut\u00e9, le maquillage de th\u00e9\u00e2tre, la mode, la gestion d’\u00e9v\u00e9nements, le toilettage canin et la gestion d’entreprise.<\/p>\n\n\n\n La mise en \u0153uvre de ce cours a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 plusieurs enseignements cl\u00e9s sur la dynamique op\u00e9rationnelle et p\u00e9dagogique d’un enseignement inter-d\u00e9partements. L’un des d\u00e9fis les plus importants a \u00e9t\u00e9 la gestion des emplois du temps. Chaque secteur professionnel ayant son propre calendrier de base, il \u00e9tait presque impossible d’identifier un cr\u00e9neau horaire unique qui conviendrait \u00e0 tous. Pour surmonter cet obstacle, le cours a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 plusieurs fois par semaine, \u00e0 la fois en pr\u00e9sentiel et en ligne. Ce mod\u00e8le de prestation flexible a permis aux apprenants de choisir l’horaire et le mode qui convenaient le mieux \u00e0 leur emploi du temps individuel, ce qui s’est av\u00e9r\u00e9 essentiel pour maintenir l’engagement et l’assiduit\u00e9 au sein d’une cohorte aussi diversifi\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Le succ\u00e8s de cette approche a repos\u00e9 en grande partie sur une planification collaborative. Une consultation et une coordination approfondies ont \u00e9t\u00e9 n\u00e9cessaires entre les chefs de d\u00e9partement, les coordinateurs de cours, l’instructeur et le concepteur des emplois du temps. Leurs efforts combin\u00e9s ont permis de dispenser le cours sans perturber les activit\u00e9s d’apprentissage fondamentales de chaque fili\u00e8re. De plus, en permettant aux \u00e9tudiants de choisir eux-m\u00eames leurs sessions, le mod\u00e8le a favoris\u00e9 un sentiment d’appropriation et de responsabilit\u00e9. Cette autonomie a non seulement respect\u00e9 les pr\u00e9f\u00e9rences d’apprentissage individuelles, mais a \u00e9galement encourag\u00e9 l’interaction interdisciplinaire, enrichissant ainsi l’exp\u00e9rience \u00e9ducative globale.<\/p>\n\n\n\n La conception et la diffusion du cours de micro-qualification au GTI refl\u00e8tent fortement les principes de pertinence, de parcours d’apprentissage et de centrage sur l’apprenant. Pour garantir que le cours reste pertinent, des acquis d’apprentissage distincts et cibl\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 clairement d\u00e9finis et soutenus par des outils pratiques, tels qu’un livret de l’apprenant permettant aux \u00e9tudiants de suivre leurs progr\u00e8s. Le contenu est ainsi rest\u00e9 significatif et adaptable aux besoins sp\u00e9cifiques, des soins de beaut\u00e9 \u00e0 la gestion. Le cours \u00e9tait \u00e9galement intentionnellement modulaire, s’alignant sur le principe des parcours d’apprentissage. Cette structure permet l’empilement potentiel de micro-qualifications suppl\u00e9mentaires, aidant les apprenants \u00e0 progresser vers des certifications plus larges selon leurs objectifs. Enfin, le cours a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u dans un esprit d’\u00e9coute constante : les retours des apprenants ont \u00e9t\u00e9 activement sollicit\u00e9s pour am\u00e9liorer le dispositif en continu.<\/p>\n\n\n\n Pour donner vie \u00e0 ce projet, nous nous sommes appuy\u00e9s sur le Business Model Canvas<\/em> (BMC) comme outil de planification strat\u00e9gique. Ce cadre nous a aid\u00e9s \u00e0 aligner les composants cl\u00e9s n\u00e9cessaires \u00e0 la viabilit\u00e9 du cours.<\/p>\n\n\n\n L’utilisation du Business Model Canvas<\/em> nous a permis de cartographier ces \u00e9l\u00e9ments strat\u00e9giques et d’adapter nos structures traditionnelles vers une approche plus modulaire. Cela a non seulement rendu le cours de micro-qualification r\u00e9alisable, mais a \u00e9galement jet\u00e9 les bases d’offres futures pouvant \u00eatre empil\u00e9es ou \u00e9largies en fonction des besoins des apprenants et des objectifs institutionnels.<\/p>\n","protected":false},"template":"","toolkit-category":[52],"toolkit-group":[],"class_list":["post-1604","toolkit","type-toolkit","status-publish","hentry","toolkit-category-etudes-de-cas"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/toolkit\/1604","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/toolkit"}],"about":[{"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/toolkit"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/toolkit\/1604\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1624,"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/toolkit\/1604\/revisions\/1624"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1604"}],"wp:term":[{"taxonomy":"toolkit-category","embeddable":true,"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/toolkit-category?post=1604"},{"taxonomy":"toolkit-group","embeddable":true,"href":"https:\/\/microvet-project.eu\/es\/wp-json\/wp\/v2\/toolkit-group?post=1604"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}R\u00e9pondre \u00e0 l’\u00e9volution des besoins d’apprentissage<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Une solution flexible pour des apprenants diversifi\u00e9s<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Application des principes des micro-qualifications<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Exploiter le \u00abBusiness Model Canvas\u00bb<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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B\u00e2tir un avenir \u00e9volutif et centr\u00e9 sur l’apprenant<\/strong><\/h2>\n\n\n\n