Estland – Når veje krydses: Skabelsen af klare læringsrejser i blandede grupper

Baggrund: Respons på kursisternes behov.

 Tartu VOCO har organiseret tusindvis af uddannelsesforløb for voksne kursister. Som et pilotinitiativ besluttede vi dog at oprette et mikrokvalifikationskursus med snævert fokus på teamledelse for kursister med en specifik interesse i dette emne. For at gøre det muligt for dem at gennemføre mikrokvalifikationen blev disse kursister placeret i en eksisterende erhvervsuddannelsesgruppe, hvor de fulgte det fastlagte skema og deltog i udvalgte forelæsninger. Alle fire tilmeldte kursister endte med at gennemføre mikrokvalifikationen.

Efter uddannelsen indsamlede vi feedback fra deltagerne. Et centralt problem viste sig: Læringsoplevelsen føltes forvirrende – ikke på grund af indholdet eller underviserne, men fordi mikrokvalifikationskursisterne var blevet placeret i samme gruppe som fuldtidsstuderende. De kursister, der var kommet specifikt for ledelsesemnet, følte, at visse diskussioner ikke var relevante for dem, og at dele af indholdet forblev uklart. Dette skyldtes primært, at de fuldtidsstuderende, som gennemgik et helt uddannelsesprogram, koblede modulet til andre fagområder, hvilket formede og sommetider afledte læringsfokusset.

Håndtering af udfordringer: Skabelse af klarhed i blandede grupper.

 Vi indså, at dannelsen af en separat gruppe for mikrokvalifikationskursister ville hjælpe med at undgå sådanne sammenstød og give et klarere fokus. Men på grund af det lave deltagerantal var det ikke økonomisk rentabelt at etablere dedikerede grupper. I stedet koncentrerede vi os om løsninger, der kunne forbedre læringsoplevelsen inden for en blandet gruppe – ved at justere kursusstrukturen, undervisernes forberedelse og kommunikationen med kursisterne.

Anvendelse af principper for mikrokvalifikationer.

 Erfaringerne fra dette pilotprojekt understregede flere nøgleprincipper:

• Kursistcentrering – Voksne kursister værdsætter klarhed og fokus. For at støtte dette blev kursusstrukturen planlagt modulært, så alle studerede det samme emne på samme tid. Dette mindskede forvirring, hjalp med at bevare fokus og sikrede, at de kursister, der deltog specifikt for mikrokvalifikationen, tydeligt kunne følge læringsstien. Tidlig kommunikation om den blandede gruppe afstemte desuden forventningerne og hjalp kursisterne med at se den potentielle værdi i bredere diskussioner.
• Kvalitet – Professionelle undervisere, passende tempo og klare mål er afgørende. Undervisere har brug for specifik vejledning for at kunne facilitere blandede grupper effektivt.
• Relevans – Indholdet skal stemme overens med kursisternes personlige eller professionelle mål for at sikre, at diskussionerne forbliver meningsfulde, selv i mangfoldige grupper.
• Gennemsigtighed – Kursisterne bør informeres på forhånd om gruppens sammensætning og de potentielle fordele ved tværgående diskussioner.

Strategisk planlægning i praksis: Forbedring af oplevelsen i den blandede gruppe.

 Da separate grupper ikke var økonomisk mulige, fokuserede vi på strategier til at styrke oplevelsen i den blandede gruppe:

• Samarbejde med erhvervsuddannelsesafdelingerne hjalp med at samkøre modulplanlægning og gruppedannelse så logisk som muligt.
• Underviserforberedelse sikrede, at underviserne var klar til forskellige forventninger og kunne balancere diskussionerne effektivt.
• Kommunikation før kursusstart gav kursisterne et klart billede af, hvad de kunne forvente, og understregede, at selv bredere diskussioner kunne have værdi.

Blikket fremad: Lektioner for fremtidige mikrokvalifikationer.

 Denne case bekræftede, at klarhed og struktur er afgørende, når voksne kursister studerer sammen med fuldtidsstuderende. Hvis dedikerede grupper ikke kan dannes, må der investeres i kommunikation, støtte til undervisere og kursusdesign for at mindske forvirring.

Fremadrettet vil VOCO:

1. Styrke den tidlige kommunikation og vejledning af kursisterne.
2. Give undervisere løbende støtte til at håndtere blandede hold.
3. Have større fokus på læreplansdesign for at sikre, at fuldtidsprogrammer er modulopbyggede, så enkelte moduler kan gennemføres uafhængigt. Dette giver mikrokvalifikationskursister en klarere og mere selvstændig læringsvej uden at være afhængige af det bredere studieprogram.

Kort sagt: Selv når ressourcerne er begrænsede, sikrer gennemtænkt planlægning og samarbejde, at kursisten forbliver i centrum for oplevelsen.